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《泉城》教学设计

发布时间:2011-04-22 07:22:38  浏览次数:4366 次  编辑录入:liy

《泉城》说课稿

明光市工人子弟小学邵华琴

《泉城》是一篇写景状物的散文,作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了热爱大自然的思想感情。文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似,分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。基于课程改革和语文新课程标准的理念,结合本篇课文的内容,针对中年级学生语文学习的特点,我确定了本篇课文的思路

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读。

2.借助语言文字材料,了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉多、水美,激发学生热爱祖国大自然的思想感情。

教学重点:知道泉城泉水的特点。
下面我重点说说第二教时的教学流程。
一、名诗引路,激发兴趣《泉城》是一篇优美的散文,因此在教学伊始用名诗引路,创设优美的情景,陶冶学生的情操。

师:济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水,从城市地下涌出,汇为河流、湖泊。曾有诗句写道“家家泉水,户户垂杨”、“清泉石上流”。早在宋代,文学家曾巩就评价道:“齐多甘泉,冠于天下”。那么,济南的泉到底有何绝妙之处,让他博得天下第一的美誉。这节课让我们再次跟随作者一起走进泉城。然后,把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。
二、通过读,丰富孩子的情感想象。
    读是语文教学的主要手段,如何通过读来丰富孩子的情感想象,我认为:在教学过程中必须给学生提供充裕的时间,让学生在读中自得、自乐、自悟。课文第一节我这样处理:读中感受哪些句子写得美?描写了泉水什么美?让学生从形态和声音去感受泉水的美。通过朗读,有身临其境感觉。
三、借助多媒体手段,体会文章优美的词句
    文章结构是很典型的总分总结构。2-5四个自然段的布局及写法也很相似,分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。在设计教学过程时,我把重点放在对“珍珠泉”的理解感悟上,让学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉及趵突泉这三段,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点和名字由来,抓住“汇注”和“喷吐”来想象五龙潭和黑虎泉泉水流动的样子。然后去体会文章中有关描写各泉的语言文字。
一、说教材:
1、教材简析:
   《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。《泉城》主要介绍了济南最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段,是一种很典型的“总-分-总”的写作结构,第一小节为课文的第一部分,总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点,分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍,令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式,都是先介绍 泉水的位置,再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。
2、教学目标:
①、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。
②能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、教学重点:
理解第1自然段的句式特点。
难点:体会各泉的特点。
4、教学准备:
多媒体课件
二、说教法、学法

1、教法:采用小导游教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容,弄清为什么称济南为泉城,练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习,让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水,弄清这一处泉水的位置和特点,并练习以导游的身份进行介绍。
   2、学法:小组合作学习法。
三、说教学程序:
第一课时主要是带领学生学习生字词,扫清文字障碍,读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计:
一、导入

1、自古享有“家家泉水,户户垂杨”美誉济南,人们还另外送给了她一个美称——泉城(读课题)

2、说到泉城济南,自然会想到济南的七十二泉。今天,让我们走进泉城,近距离地感受一下泉城她那独有魅力。

二、学习第一自然段

1、轻声地朗读第一自然段,济南的泉水给你留下了什么美好印象?

2、交流:

▲泉美。(出示句子)板书:美

(1)你从哪里感受到

◇这些泉有的白浪翻滚,好像银花盛开;有晶莹剔透,好像明珠散落;(随机点击)

①“白浪翻滚”就如“银花盛开”, “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水什么美?

(泉形态美。)

②你能通过你的朗读来向大家展现泉形美吗?

指名朗读(大家看到了什么样美景?理解“银花盛开”“ 明珠散落”)

泉水形态的各具风姿,给我们视觉上以美的享受,你还从哪里也能感受到泉水美?

有的声音洪亮,听起来如虎啸狮吼;有声音低细,听起来如秋雨潇潇。(随机点击)

①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”,“声音低细”犹如“秋雨潇潇”,这里又写出了泉水什么美?

(泉,声音美。)   

②泉的声美,美在哪里?(泉声高低不同,给人以不同听觉冲击,都是一种美)

(2)让我们一起去看一看,去听一听,让美停留在我们心中。(观看录象)

(3)谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水美读给大家听?(指名朗读——齐读)

师:从你们的朗读中,老师听出了,泉的美丽让你们陶醉了。济南泉,还有什么让你们感触颇深?

▲泉多。板书:多

(1)你从哪里体会到

(“72泉”)

(2)济南泉水多如繁星,七十二泉只不过是其中著名一部分而已。在这七十二泉中,又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。

D、练习有感情地朗读第一段。再读最后一小节。
【设计意图】:在感情地朗读课文是学生学习语言、感悟语言、培养语感的最有效的途径。
    4、过渡:济南的泉水不仅多,而且也很美。在济南的七十二泉中,最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜欢其中的哪一个泉呢?
【设计意图】:把学习的主动权真正交给学生,给学生自由选择学习内容的机会,以充分体现课堂教学的开放性。
(三)、培训小导游

1学生选自己最喜欢的泉进行准备,导游词就是课文中提供的。根据表格提示进行填写,以备提问。可分四个小组,一个小组当导游,其他小组当游客进行提问。当回答不出,其他小组可告诉他。

2先由老师示范:珍珠泉如何主持提问。如:为什么叫珍珠泉?珍珠泉怎么流动的?珍珠泉的水像什么?你能独处珍珠泉的美吗?其余三个泉学生开展提问
    3、指名学生全班交流。
    4、练习以导游的身份介绍自己喜欢的泉。
【设计意图】:首先给学生充分的时间自读自悟,体会趵突泉的特点。其次让学生以导游的身份介绍。各泉的解说,实际是让学生用自己的语言对课文内容进行加工、重组,训练学生的口语表达能力。
(四)、作业:
1、回家后,给爸爸、妈妈当导游介绍你喜欢的一个泉。
【设计意图】:体现了由课内到课外的延伸。
附:板书设计:

泉 城

珍 珠 泉

五 龙 潭

黑 虎 泉

趵 突 泉

 


《泉城》教学反思

明光市工人子弟小学邵华琴

《泉城》是一篇写景状物的散文,介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星,却各具风采。作者在细致观察的基础上,描写了济南名泉的奇丽景色,抒发了作者热爱大自然的思想感情。

文章是很典型的总分总结构的课文,各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我先是引导学生学习珍珠泉,在珍珠泉的处理上,我让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住关键词句体会泉水的特点,尤其是抓住“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。然后由扶到放,根据学习珍珠泉的方法,让学生自学五龙潭、黑虎泉和趵突泉,以小导游的身份向同学们介绍其它三泉。抓住“汇注”、“喷吐”、“冒”等词语来体会泉水的特点,进一步感受泉水那独特、神奇的美。尤其是把重点放在趵突泉上,抓住泉水清澈,三股比吊桶还粗的清泉,状如三堆白雪,让学生体会泉水的美,真正体味趵突泉名列七十二泉之首的原因。

上完课,其中有几处细节,我觉得还需要好好反思和改进。

第一,上课时我的语言并不是很美,这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。

第二,问题提问过于零碎,破坏了课堂的整体教学。离“有效”还有一些距离。

第三,学生感悟的太少,没有真正从文本中感悟到美,就更不能内化成朗读了,学生的感情没有得到升华。

通过这节课的教学,我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。老师悟到多少也就意味着能教给学生多少。



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